Apéndice XXXXIX R-EVOLUCIÓN-A

Apéndice XXIII ¿CONSUMO/COMERCIO LOCAL EN SAN FERNANDO DE HENARES? 2.0

Intentando ser menos dominado por mi ignorancia...

ANALICEMOS LAS DISTINTAS POSIBILIDADES DE COMERCIO/CONSUMO LOCAL

¡Vamos a ello!. Empecemos por el principio. Son muchas preguntas y son modelos de negocio, que permiten muchas miradas y opiniones, vamos a simplificar/resumir en lo posible nuestra opinión subjetiva:

1. SI COMPRAMOS EN UNA GRAN SUPERFICIE POR EJEMPLO "CARREFOUR O LIDL" EN SFH

¿donde va nuestro dinero? Una porcentaje a impuestos y otra parte va a multinacionales de la alimentación (que por cierto invierten y especulan con este dinero, en la "economía financiera o economía ir-real").

¿y los trabajador@s?están dentro de una estructura fuertemente jerárquica, en pirámide en donde gran parte un trabajo precarizado/explotado.

¿y @s productor@s? En su mayoría son grandes productores alimentarios (agricultura/ganadería intensiva con las consecuencias elevado impacto medioambiental y utilización de químicos-toxicos para nuestra salud), necesitan procedimientos industriales ya que se ven “obligados” a producir una gran cantidad de volumen de productos para buscar un equilibrio cantidad/precio. Gran cantidad de productos alimentarios son importados desde miles de km, para que no “perezcan” se utilizan químicos-toxicos.

¿y los productos?en su mayoría pertenecen a grandes cadenas de la alimentación y multinacionales, el gran argumento de compra es el bajo precio (tan barato, podemos preguntarnos ¿a costa de qué? ¿a costa de quienes?). Nosotr@s como consumidores desconocemos su procedencia, los químicos-tóxicos de sus alimentos y las condiciones laborales de los trabajador@s.

 

2. SI COMPRAMOS EN UN SUPERMERCADO POR EJEMPLO "DÍA O AHORRAMÁS"

(análogo a lo anterior, lo único que en menor tamaño, ya que son estructuras de menor tamaño y por tanto menor volumen)

 

3. EN UNA FRANQUICIA POR EJEMPLO "GRANIER O MC DONALD"

(análogo en lo anterior con varias excepciones)

¿donde va nuestro dinero? nuestro dinero revierte en un franquiciador (en ocasiones forman cadenas o conglomerados de franquicias que pertenecen a las mismas personas, en donde si una franquicia deja de estar de “moda”, en ocasiones crean otra similar como “su competencia” que venden a los franquiciados y se da la paradoja que es como elegir entre un refresco de limon o de naranja, finalmente pertenecen a la misma compañía, pues en el caso de algunas franquicias sucede lo mismo).

¿y los trabajador@s? Con respecto a la estructura, ya que simplificando/generalizando hay un franquiciador que “vende” un negocio con cánones (a veces su normativa incluye mantener l@s productor@s establecidos por la franquicia) y “royalties” (comisiones) a un franquiciado, la estructura también es jerárquica, es una pirámide más pequeña)

¿y los productos? similar al los casos anteriores, se priman el ahorro de los costes independientemente de como se consiguen precios “baratos”.

  

4. EN UNA TIENDA/BAZAR POR EJEMPLO "DE TODO A 1€ O PLAZA CHINA/HIPER ASIA

¿donde va nuestro dinero? Una porcentaje a impuestos y otra parte va a multinacionales de la importación, con las consecuencias medioambientales en el transporte de barcos de contenedores, comprando/consumiendo productos que se producen a miles de km de nuestras casas.

¿y los trabajador@s? En su mayoría son estructuras fuertemente jerárquicas de explotación (incluido en condiciones de ·exclavitud” laboral en las fábricas y/o extracción de las materias primas, donde hay casos de explotación infantil). En estas “prácticas” de explotación/auto-explotación, que caen en la frontera de la “exclavitud” laboral y la “explotación mafiosa”, estos términos de una forma más disfrazada podríamos ver sus analogías en los anteriores ejemplos comentados más arriba)

¿y los productos? Se fabrican/producen en la mayoría de casos en China (aunque el origen de esas materias primas puede ser también de otros países). Estos productos ya fabricados, se importan por multinacionales del transporte chinas (llegan al polígono industrial de Cobo Calleja en Fuenlabrada) y finalmente se cierra el proceso de venta por comerciantes de nacionalidad China en el país de acogida. No hace falta recordar hace unos años los comercios “de toda a 100ptas o todo a 1€” eran negocios en su mayor parte pertenecían a personas de nacionalidad “española” y la mayorías de los artículos se producían en Asia.

No es tanto la nacionalidad de l@s vendedor@s (que son trabajador@s como nosotr@s sometidos a una cadena valor y/o explotación de forma similar a la nuestra), creo que lo más importante es donde y como se produce lo que consumimos y sus consecuencias que tienen, las implicaciones eco-sociales que tienen consumir productos hechos a miles de kilómetros.

 

5. EN UN PUESTO DE UN MERCADO DE ABASTOS COMO POR EJEMPLO DEL "COMERCIAL VALENCIA O EL ANTIGUO MERCADO DE LA CAÑADA"

¿donde va nuestro dinero? Una parte recae en un pequeño vendedor/trabajador que monta su propio negocio local, ya desde hace unos años podemos ver el estado de “extinción“ estos mercados locales. En un análisis más profundo podríamos ver si han sabido/podido adaptarse al cambio de necesidades de l@s consumidor@s, lo que podemos ver en el propio mercado del Comercial Valencia o el cerrado mercado de la Cañada es que se han visto completamente sobrepasados por los anteriores modelos de negocio mencionados más arriba.

¿y los trabajador@s? Son pequeños negocios locales y a veces familiares, que podríamos hablar de no hay una explotación directa por estructura jerárquicas (aunque indirectamente podemos ver que sí), podríamos hablar entonces de auto-explotación.

¿y los productos? En su mayoría son adquiridos en Mercamadrid a mayoristas, aunque hay excepciones como en todo, en ocasiones puede también ser el vendedor puede ser el productor.

6. EN EL UN PUESTO EN EL MERCADILLO DE LOS VIERNES EN PARQUE HENARES

(comparte muchas similitudes con el anterior)

7. EN UNA TIENDA ECOLÓGICA POR EJEMPLO “ECO-TIENDA ALEGRE”

¿donde va el dinero? Como los dos anteriores, una parte recae en un pequeño vendedor/trabajador que monta su propio negocio local.

¿y los trabajador@s? Como los dos anteriores. Son pequeños negocios locales y a veces familiares, que podríamos hablar de no hay una explotación directa por estructura jerárquicas (aunque indirectamente podemos ver que sí), podríamos hablar entonces de auto-explotación. Pueden aportar una novedad a las estructura verticales/jerárquicas, ya pueden conformarse dentro de un modelo cooperativo de negocio entre l@s trabajador@s.

¿y los productos?Aunque el producto ecológico, que sería interesante un reflexión más radical/profunda sobre todo en lo que se refiere a los sellos/certificados institucionales “ecológicos” o procesos de certificación por parte los propios consumidor@s, lo que se conoce como procesos de certificación participativa, pues puede adquirirse en Mercamadrid, y también directamente de productores locales o lo más locales posible (algun@s de ell@s también son cooperativas o pertenecen a redes de Cooperativas como por ejemplo el Mercado Social de Madrid). Y por tocar levemente el tema del precio de estos productos (que no del dinero, ya que podemos preguntarnos ¿quién, cómo y porqué se produce/fabrica el dinero?). Aquí podemos hablar/analizar las posibilidades de un precio justo dentro de un comercio justo, lo que nos lleva a pensar también en “salarios justos”. Y viceversa, si le damos la vuelta precio in-justo, en un comercio in-justo con salarios in-justos.

8. EN UN GRUPO DE CONSUMO “DEL LOCAL DE ECOLOGISTAS EN ACCIÓN O DE LA ASOCIACIÓN MADRE OLMA”

¿donde va nuestro dinero? Pues directamente a los pequeños productor@s de la localidad o proximidad.

¿y los trabajador@s? Los productor@s pueden ser ecológicos (con o sin certificación “oficial” o “participativa”), pueden organizarse como vimos de forma cooperativa y participar en redes de cooperativas. Además permite a nosotr@s, los consumidor@s una nueva posibilidad, conocernos (creando la posibilidad de tejer “lazos afectivos”) y aprendizaje colectivo a auto-organizarnos de forma cooperativa.

¿y los productos? Volvemos entonces a hablar de ecológico, ¿es eco-lógico un producto que no ha sido tratada con químicos-toxicos pero ha viajado cientos o miles de kms? ¿es eco-lógico comprar este producto en una gran superficie? ¿es eco-lógico un producto que se produce en explotaciones intensivas

 

9. COMPRANDO DIRECTAMENTE A UN PRODUCTOR@ LOCAL POR EJEMPLO EN EL “PARQUE AGRO-ECOLÓGICO SOTO DEL GRILLO” O EN MERCADOS DE PRODUCTORES LOCALES

(es prácticamente similar a la anterior, lo único que compramos de forma individualmente, no de forma colectiva.)

También nos permite nuevas opciones, ya sea de forma colectiva o individual, en nuestro trato directo, podemos establecer otro tipo de relaciones comerciales, intercambios o acuerdos como el trueque, banco de tiempo, moneda social etc. que nos permitan una mayor auto-suficiencia o auto-gestion ya sea individual o colectiva y poder pensar en una soberania alimentaria en San Fernando de Henares, en donde en una gran parte podamos producir lo que nosotr@s consumimos)

Apendice XII Con-vivir en libertad

Está genial ir conociendo gente y nuevos sitios ¡qué experiencias! y lo que aprende uno... Aquí os presento Garaldea ¡una pasada!.

Instalaciones "a tope de power", es lo que tienen los recortes... ya no se apoya a las personas con drogodependencias y se abandonan los edificios con todo los objetos y complementos, (las personas están incluidas en el abandono).

Convocan por Internet un fin de semana de trabajo voluntario ¡ahí que voy! ¡qué me apunto!.

L@s trabajador@s resistiendo más de 3 años. Del total permanecen un@s poquit@s y otr@s se han ido sumando, pero como aquella aldea gala irreductible de los dibujos, ahí está  Garaldea entre Titulcia, Chinchón y Ciempozuelos.

Poco a poco han ido formando y auto-formándose en trabajos comunitarios, desayuno/comida/cena colectivas y autogestionadas... huertas, temascales (genial que experienciaaaa!!! hacía mucho tiempo que no hacía algo así ¡abuelitas bienvenidas!), cortando leña, recogiendo membrillos... Su mayor lucha la electricidad con paneles solares, el enemigo el frío, lo combaten con el aislamiento de ventanas y puertas con cámaras de bicicletas y la construyendo estufas...

Y el verdadero desafío (como el de cualquier colectivo y cualquier familia) las relaciones personales... ¡las personas, lo más importante!. La mayor fortaleza y la mayor debilidad al mismo tiempo, duras y frágiles como los diamantes... así somos las personas... Lo mejor es que se han dado cuenta y tienen un espacio para ello, una Asamblea de emociones ¡qué avanzados!. Que puedo decir, pues que estamos des-aprendiendo, porque la carga de individualismo y competitividad que llevamos en nuestras mochilas es grande... Pero también es grande ese mundo nuevo que llevamos en nuestros corazones... ¡a cambiar nuestro el interior de nuestro nuevo mundo!. A decrecer... ¡es una transición y ya hemos dado los primeros pasos!

Aquí podéis ver, la estufa rocket fabricada con piedras y barro, pintada con cal y tintes naturales.

A su lado el balance social de Garaldea dentro del Mercado Social de Madrid

A mi no ve vais a ver...  estoy oculto... detrás de las cámaras, detrás del ordenador ¡estoy tremendamente feliz! ¡la kalabaza está feliz!

Finalmente os comparto 6 palabras del taller de escritura para definir que es para mi Garaldea (desde mi desconocimiento y primeras impresiones) "¿Y si nos venimos por aquí?"

Y en 3 o 4 líneas (un micro-relato) si tuviese que explicar que es Garaldea a alguien que no lo conoce todavía... "En el lugar donde el Sol y las hojas juegan, pasamos el tiempo, surgen los conflictos. ¡Ahí empieza tu entrada en Garaldea!"

(les voy a enviar este texto con chorradas incluidas por si les es útil en la campaña de financiación colectiva y con mundoclip.es aportaremos nuestro granito ¡se lo merecen!)

Apendice XI Aprender a vivir en libertad

¡A meterme en berenjenales! ¡qué bien! ¡con lo bien que huelen!.

¡En ocasiones veo huertos!

Ahora toca aprender (o des-aprender) a vivir en libertad (o libertades) dentro de una escuela... no es en una escuela-fábrica no es en una escuela libre, es en una escuela libertaria, una escuela anarquista...

¡Es increíble! lo manipulados y des-informados que estamos... una escuela con casi 40 años de trayectoria y la he conocido en estos últimos años...
Tiene miga lo bien informado y formado que estoy... resulta que tengo que irme miles de km para descubrir que cerca hay proyectos educativos increíbles...

Aquí en Madrid, la escuela de la Prosperidad... pues ni idea hasta que vine de Latinoamérica ¡olé Kalabaza! ¡vaya asesor educativo! ¡me parto contigo!
Y otro proyecto... la escuela libertaria Paideia en Mérida ¡toda una referencia!... pero como no suena en inglés como Sudbury en EEUU o Summerhill en UK ¿es menos chic?

en el arenero... moviendo nuestros granitos de arena

Acabo de hacer el curso de formación, 5 días con 35 personas en una escuela ¡de nuevo a ser pequeñ@!. ¡Madreeeee míaaaa! ¡qué experiencia! ¡qué gente más fina y elegante! ¡qué de artistaaas! ¡qué cosa más fina! ¡qué sensibilidad! ¡qué sutil! ¡qué capacidad de hilar fino!....

¡Genial! ¡os lo recomiendo! ¡como experiencia 100% recomendable!
¡me siento vivoooo (y más libre, con más libertades)!

Últimamente estoy pensando más en espacios de crianza compartida, o espacios de aprendizaje no escolarizados... ¡seguiremos investigando querida Kalabaza!. Además estoy aprendiendo a dejar espacios para otr@s, a participar - para que otr@s participen +

cuando los planetas sea alinean... 

En algunos momentos en mi vida había sentido por instantes esa libertad "colectiva", esta vez la he sentido durante días... ¡increíble! ¡claro que es posible!

Y me pregunto mirando al cielo, ¿Cómo será crecer en "libertad" al menos con pedagogías no autoritarias... ¡y claro! en familias no autoritarias?  (al loro una oración interrogativa y dentro una exclamativa... estoy a tope ja ja)
Ahora miro a la Tierra ¡me lo pido! ¡voy a por ello!

"Me se" ocurren tres propuestas... (recuerda Kalabaza, el que propone se la come)

PROPUESTA 1. Crear un documento colaborativo titanpad https://titanpad.com/paideia2015 para compartir información/experiencias/opiniones...

PROPUESTA 2. Las personas de Madrid y/o alrededores podemos quedar algún día, por ejemplo la escuela de la Prosperidad me parece un sitio genial.

PROPUESTA 3. Las personas que quieran nos podemos volver a ver en los encuentros de ALE (Asociación para la Libre Educación) en Semana Santa o Verano.

Veremos a ver dijo un ciego...

Apendice VIII Encuentros educativos

Acabo de escribir un mail, un super-mail ¡Un ladrillazo! a varios profesores de Holanda, Inglaterra y Gales. Después de varios días aprendiendo y des-aprendiendo... pues a compartir con ell@s información, charlas, talleres y mojitos ja ja ja...

Sin duda, los encuentros de ALE (Asociación para la Libre Educación) son una pasada ¡altamente recomendables! ¡son abiertos! ¡son vivos! ¡las familias se encuentran! ¡l@s niñ@s se encuentran! y también ¡l@s "profesionales" nos encontramos!.

Os lo copio y pego, por si queréis ver por donde anda investigando vuestro amigo Kalabaza en terrenos educativos y psicológicos... 

Ante cualquier duda, ¡consulte con su farmaceútic@!  ja ja

(si tienes dificultades con el inglés más abajo en comentarios lo he traducido al castellano aproximadamente je je)

 

INFORMATION ABOUT SPANISH ALTERNATIVES EDUCATION

WHERE DO WE START?

If we need to understand how is “magic” (learning by ourselves) works. I think we need to put attention since first moment, the first. In other words when a women is pregnant. In this moment or maybe before the conception there are many interesting factors that contribute (or not) to the satisfactory development of the baby.

The attendances begin not only for the future baby, also for their parents. It so important put attention not only in the baby or future baby. A respectful education is the key, it is not possible if we do not respect ourselves. I always put the attention in one part of the system and usually forget ourselves, ours needs, ours motivations.... The change of education system starts with our inside change, there are no way, the powerful learning with the practical example. This is one of keys for start to understand the “learning magic”.

PREGNANT

If we desire to have a respectful education, we have to be careful with the violence during the birth and post-birth process, in spanish language say “violencia obstetricia” I do not how translate this. This is a consequence of medical model so invasive to woman, she change as her role as passive agent and all decisions are taken by the medical specialist. It is another consequence of patriarchal system. More information in the website www.elpartoesnuestro.es

These days we try to recover old roles that we have forgotten during the modern race. For example the figure of accompaniment during the pregnant, in old times my grandparents called “acompañante de la partera” now we say “doula”. More information in the website www.redcirculardedoulas.blogspot.com

BIRTH

It is so important that we understand in this moment already is a person. And we need to considerer how complete persons, as us. Maybe there are more keys about try to understand “magic”.

If we think that a baby is similar a empty box or a blank notebook that we have to put into or write. This a consequence of us traditional teacher mentality, always think that children need to us and as super-hero teacher we need to help us, to save us.

This a metaphorical example of our society, since we are child start to obey, and after when grow up now we are ourselves that command to others. Repeat and repeat any times... it is also produce inside of the school the students obey to the teacher, and in the future will obey the boss instructions and recommendations in theirs jobs. There are not any space or possibility to learn about ourselves autonomy and self-management (autogestion), always needs somebody for do something (parents, teachers, managers, government...)

UPBRINGING

It the baby has and feel a safe place, safe adherence and context ready for his/her exploration. The food is so important, in the modern race we development many of possibilities, but one of then is more easy, economic, healthy and only depends of the mother, the breastfeeding. Maybe often forget that many solutions is not there out, there inside us. And so important the community, the social context, to share with other persons in “grupos de apoyo de lactancia materna” (breastfeeding support group).

More information in the website www.laligadelaleche.es

Kindergarten is one possibility, but be careful in this place usually reproduces the roles command and obey. There are other possibilities as “grupos de crianza compartida” (upbringing share support group) and “Madres de día” www.redmadresdedia.com (day's Mother) a person who cares a smoll group of 3 or 4 babies in own residence.

In relation with the attendances of context and the process of clean, sleep and food inside a respectful education, maybe the reference is the great research and experiential process was development by Emmi Pikler http://es.wikipedia.org/wiki/Emmi_Pikler in the famous “Locy institute” https://www.youtube.com/watch?v=6s5Gbbnjf2Y with orphans child in Bulgaria. It is interesting how the attendances during clean, sleep, food and other primary needs the adult does not stop to talk, always with respectful, in the opposite approach is when clean or feed the baby become a mechanical process. Also respect the motricity skills of the baby, do not force to stand up or walking, the baby will do it when he/she is ready and his maduration process was complete and feel the need to explore walking. If putt attention is quite similar to the natural process to learn a language and the skills for reading and writing. As adult we need to provide the prepare context for learning and help him/her when they need, not before. The learning is a process not a result.

SCHOOLING OR NOT SCHOOLING

In my opinion, freedom is the capacity to decide it between few options or educations alternatives, not only two possibilities schooling or not schooling, and also many of education's methodology. And the capacity of decisions, it is not a responsibility only of adults, the children have the capacity to decide about theirselves as adult as well, but they needs the opportunity. Take decision is a ability that can learn since we are babies, with simple options and step by step, the can empowerment and take the ourselves futures.

Nowadays, we hope that the teenagers have not problems with decision progress, the adults have many difficulties for understand that the adults (parents, teachers...) decide for the children everything and when they birth eighteen we say “right now, you must to take all your decision about your life”.

In the web site www.ludus.org you can find more information about many educations projects, democratics schools, homeschoolin, unchooling, etc. and select a web site of the many education proyect. If I pick one, I recommended the Paideia www.paideiaescuelalibre.org in Caceres (west of Spain) with more 30 years of experience. In September I am going to this school and make the introduction course.

More web sites in relation with homeschooler and unchooler are:

ALE (Asociación para la Libre Educación) http://www.educacionlibre.org/ and the youtube channel http://www.youtube.com/user/videosEducacionLibre

Platform for freedom education (Plataforma por la libre educación) http://www.libertadeducativa.org/

Blog Homeschooling Spain www.homeschoolingspain.com

Specifically I recommend the personal blog http://welivelearning.blogspot.com.es/ she is mum, teacher and practice unschooling of their children at home is Ivonne Laborda. In this website you find the personal blog of his daughter Ainara http://creciendotodosjuntos.blogspot.com.es/

and the youtube chanel “la gran guia de la educación infantil” https://www.youtube.com/channel/UCU-gEQnIhZVPT4HYgwBYvWg you can find speeches between mum's unschooling – homeschooling about topics, for example sex in the childrenhood, daily problems and practical solutions in a very easy language, so far a technical language that usually use the specialist of education. Laura Dodd https://www.youtube.com/watch?v=eDiDxYzFySk also participate, she is a teacher from Wales.

One more thing, is identify needs and who is need that. First we can think carefully, it is really a need or is a adult need. And also, is a need or a requirement, or desire, or expectations of the adults that we dress as a need. For example, the children with seven or eight years need to learn to read or write or is a “need” of adults (parents, teachers, society expectation).

This is another reason (a key also) so important and always bring to change ourselves, a personally inside work because the systems is inside us and repeat and repeat it unconsciousness. The change start with ours.

Finally add, the Not Violent Communication (Comunicación No Violenta) by Marshall Rosenberg https://www.youtube.com/watch?v=NiJH9_IJFUM methodology about counselling that it is very useful for the last proposal and also is a good strategy for identify and resolve conflicts.

ADULTS EDUCATION

I like so much the vision of Paulo Freire and popular education approach. In Madrid there is a school with more 30 years of experience. La Escuela popular de adultos www.prosperesiste.nodo50.org and working with methodology GAC, Colective Learning Group (Grupos de Aprendizaje Colectivo) everybody learn to everybody, is a learning experience in group.

There are many populars university education in Madrid as UniPoSIBLE (Universidad de la Sierra Norte de Madrid) www.unipopularsierranorte.wordpress.com or UPAU (Universidad Popular Alternativa de Usera) www.upausera.org in relation with social movement 15M (15 de Mayo).

SUBSIDY YES OR NOT

In relation with education projects usually we are need about money, in the first moment we can think in self-management but sometimes there is the possibility of subsidies (government subsidy, companies subsidy, ect...)

If we say no, it is ok only our education projects depend only ourselves. But if we say yes... (how Derry would say Thinking a smart little fox).

In my personal experience with older people in relation with alternatives projects of differents fields, I have learned that they catch the money but not use for grow up the project and build a big new structure. If we use the money for this proposal, the next year need other subsidy for maintain the new structure project. Then the project is depend of this subsidy, unconsciously we are sold the project.

There is other possibility, we can use the money for external activities, external things that if the next year we have not the subsidy, the main project continue without problems, and everything depend only ourselves, not a external organization.

OTHER ALTERNATIVES

In other fields we can learn a lot differents alternatives, and relation with our education projects. For example we can think and reflect about what is public and reconfigure the meaning. We usually talk about

public but forget adding the word governmental. We can change step by step, the public governmental to public community, public cooperation or public self-management.

In the relation with the economy is so interesting learn to manage with other economics relations, using a time's bank https://es.wikipedia.org/wiki/Banco_de_tiempo land's bank https://es.wikipedia.org/wiki/Banco_de_Tierras or our social currency https://es.wikipedia.org/wiki/Moneda_local In Spain there are a lot projects in relation with this options.

For our mentality, we specialised in one or two fileds (I think it is a consequence our traditional education system). In my case is Education and Psychology, but I try to open my mind, left to think only cause-effect and start to think in system, in nets, in the relations between fields, persons and groups.

Maybe the next step in this path, is how can relation different fields, for example production (organic agriculture, handicraft), consumption (nearly a sustainable), employment (self-employment and cooperatives enterprises), political (development a direct democracy and using a virtual system vote) etc.

A real example is the platform in Madrid called “Economia bio-regional” (bio-regional economy) www.economiasbioregionales.org in this projects work together many people of differents field. They development a system that relation waste recycling, composting, agriculture, local shops and a social currency.

In the actuality, it so difficult try to develop a self-management education project, we usually have difficulties with money, with legal system, ect... and it is so common to other projects of different projects, maybe we need common solutions to common problems.